大班教案

精选大班教案三篇

作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的大班教案3篇，希望对大家有所帮助。

大班教案 篇1

活动目标：

1、鼓励幼儿大胆讲述自己编的故事

2、引导幼儿动脑筋想出取皮球的办法

3、提醒幼儿在回答问题时说完整话

活动准备：

图片一张

活动过程：

1、出示图片，请幼儿仔细观察（只有几只小动物在图片上）目的是让幼儿不受图片限制，发散思维，任意想像小动物可能在干什么或干什么去

（1）、请幼儿用完整话说出图片上有谁

（2）、请幼儿猜一猜他们可能在干什么、

（3）、进一步引导幼儿观察动物的表情，目的是请幼儿根据小动物的表情，结合自己已有的生活经验去想像，说一说可能会发生什么事情

提问：他们的表情你有高兴的事吗？你想想可能发生什么事了？有没有跟别人不一样的想法？

教师鼓励幼儿充分想像发表与别人不一同的意见

2、取下图片下半部的白纸，将完整图片展示给幼儿，使幼儿了解事情发生的原因，并想出解决问题的办法

（1）、请幼儿看看到底发生了什么事了、使幼儿了解原来小动物在玩皮球，大家一不小心把皮球踢进一个洞里

（2）、引导幼儿想一想：皮球掉在洞里出不来，小动物真着急，小朋友快帮小动物想一个好

办法，把皮球拿出来

请幼儿互相商量，想出解决问题的办法

请幼儿把自己想的好办法讲给大家听，并对全体幼儿提出要求：请小朋友注意听，看别人的想法和自己的一样不一样，他的办法能不能用

在幼儿回答的过程中，随时抓住幼儿的想法并抓住时机进行相关教育

3、请幼儿完整讲述自己编的故事

（1）、在幼儿讲述前让同伴间互相讲，为幼儿提供相互学习的机会，使每个幼儿都有讲述的机会

（2）、在完整讲述时提醒幼儿大声清楚地讲：有谁在干什么？后然发生了什么事情？波动物们又是怎么解决的？还要用上自己的好办法，同时提醒其他幼儿注意倾听

（3）、在幼儿讲述后，注意及时鼓励幼儿，肯定幼儿的优点，并对下一名要讲述的幼儿提出新要求

4、请幼儿根据图片的内容或自己讲述的故事内容，给故事起一个好听的名字

活动延伸：

让幼儿继续创编，发展幼儿的口语表达能力。

大班教案 篇2

一、活动目标

1、让幼儿初步认识马兰和荠菜的特征及用途。

2、分工合作学习野菜的烹调方法。（如凉拌、包饺子等）

3、体验自己动手用野菜制作食品的愉快情绪。

二、活动准备

1、物质准备

每组一份拌好的马兰、调味品、空碗、筷子、切好的.马兰、拌好的荠菜馅、饺皮。野菊花、枸杞头、马兰、荠菜，《郊游》的音乐磁带。

2、对野菜有过一定的经验（吃过或看过）

三、活动过程

（一）请幼儿品尝马兰，引出主题。

今天，我给大一班的小朋友带来一道菜，请小朋友尝一尝，然后猜一猜是什么菜。（幼儿尝桌子上拌好的马兰）“猜一

猜你刚才吃的是什么菜？”

（二）自由探索

“刚才小朋友吃的是马兰。前几天春游时，我们看过马兰和荠菜，老师挖了一些回来，请小朋友看一

看哪个是马兰，哪个是荠菜。”幼儿从盘子中拿出马兰和荠菜，进行观察。观察时教师提问，“马兰的茎是什么颜色的？”“马兰的叶子是什么颜色的？叶子是什么样的？”（叶子是椭圆的，叶子边缘有锯齿）“马兰生长在哪里？”（马兰是成片成片的生长的，嫩茎叶可以食用，吃它的头，所以称为马兰头）然后让幼儿观察荠菜，荠菜的问题同上。

请幼儿把手中的马兰和荠菜进行分类，送到前面的篓子中来。

马兰和荠菜有什么用呢？可以怎么吃？

让幼儿了解一下马兰和荠菜的药用价值。

（三）把马兰和荠菜进行分类。

马兰和荠菜有这么大的作用，我们一

起跟着老师去野地里找它们吧。听《郊游》的音乐，跟着老师到事先布置好的有野菜的地方找马兰和荠菜。（野地里的野菜有马兰、荠菜、枸杞头、野菊花）

幼儿在野地里找马兰和荠菜，然后送到篓子里。

（四）动手操作

小朋友从野地里挖了这么多的野菜，老师把马兰烫了一下，等一下幼儿自己用作料拌着吃。荠菜老师做成了馅，请幼儿包饺子。

分成两组进行操作。幼儿操作，教师指导。

（五）品尝自己的劳动果实。

幼儿品尝马兰和饺子。

说课材料春天里的野菜

一、材料来源

此活动来源于生活。春天，野外到处草色青青，野菜繁多，野菜的营养丰富、吃法繁多，可以凉拌、可以炒着吃，可以做馅包饺子、春卷等，因此，我选择了春天里常见的野菜（马兰、荠菜）

幼儿吃到的马兰和荠菜都是成品，对马兰和荠菜的特征、用途不是很了解，让幼儿亲自来认识一下、烹调一

下这些食品，可以激发他们的食欲。因此，我设计了这堂课。就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

二、活动目标的确定及其依据

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿的年龄特点和实际情况，确立了认知、能力、情感方面的目标。

1、让幼儿初步认识马兰和荠菜的特征及用途。

2、分工合作学习野菜的烹调方法。（如凉拌、包饺子等）

3、体验自己动手用野菜制作食品的愉快情绪。

目标1让幼儿通过观察、讨论来完成。

目标2、3让幼儿自己在动手操作中体验到劳动的快乐，掌握烹调方法。

整个活动重在活动的过程，而不是活动的结果。

三、活动准备的提供极其依据。

1、物质准备

每组一份拌好的马兰、调味品、空碗、筷子、切好的马兰、拌好的荠菜馅、饺皮。野菊花、枸杞头、马兰、荠菜，《郊游》的音乐磁带。

2、对野菜有过一定的经验（吃过或看过）

食物马兰、荠菜的提供是为了让幼儿有感性经验，幼儿通过摸摸、看看，掌握它们的特征为了更好的完成目标1。准备的餐具、调料、馅等，是为了让幼儿自己动手操作，体验到劳动的快乐，掌握烹调方法，完成目标2、3。

四、教学程序

采用环环相扣组织活动的程序，活动流程为：

激发兴趣——自由探索——对马兰、荠菜分类——动手操作——活动延伸

（一）激发兴趣

“兴趣是最好的老师”活动开始以让幼儿品尝马兰开始，可以引起幼儿的兴趣。

“今天，我给大一班的小朋友带来一道菜，请小朋友尝一尝，然后猜一猜是什么菜。”（幼儿尝桌子上拌好的马兰）“猜一

猜你刚才吃的是什么菜？”

（二）自由探索

采用观察法，让幼儿把盘子中的马兰、荠菜进行观察、比较，幼儿通过看一看、摸一摸，了解它们的特征，比较出异同。在这一

环节中教师是引导者、支持者。在幼儿探索后，教师要讲解、总结，让幼儿获得对马兰和荠菜的感性认识，了解它们的生活环境，用观察、比较的方法可结合实物进行，避免了空洞性，强调了直观性。在这一

环节中完成目标1。

（三）对马兰、荠菜分类。

这一环节是对前一环节的巩固，幼儿在事先布置好的野地里找到马兰和荠菜，是对特征掌握的巩固。

（四）动手操作

这一环节是让幼儿分工合作烹调食品。让幼儿讲一讲马兰和荠菜的吃法，然后动手操作，一组幼儿动手包饺子、一

组幼儿凉拌马兰头。让幼儿在动手操作中体验到成功感、自豪感，保证幼儿的主体性地位，让幼儿在动手操作中体验到劳动的快乐。

这一环节重在活动的过程，而不是结果。

（五）活动的延伸

品尝饺子可放在活动延伸中。

大班教案 篇3

活动目标：

1、引导幼儿抓住常见动物的特征，尝试用叉子以拼、摆、剪、画等多种方法制作小动物。

2、善于利用废旧材料，体验变废为宝的乐趣，加强幼儿的环保意识。

3、鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。

4、体验想象创造各种图像的快乐。

活动准备：

经验准备：幼儿看到过各种动物、花卉，有用几何图形拼摆动物的经验。

材料准备：自制螃蟹、蜻蜓各一个。一次性叉子若干，各色废旧瓶盖，彩色纸，记号笔，双面胶，动物图片ppt。

活动过程：

一、欣赏动物图片ppt，观察动物特征师：老师今天带了好多动物图片，看看，你喜欢哪个动物？本，文来源：大；考、吧幼；师网它长得什么样子？头上有什么？身体是怎样的？

二、出示两幅有代表性的作品，让幼儿观察，引起创作兴趣幼儿观察后分别谈自己的感受。提问：你看到了什么？这个小动物是用什么材料制作的？（激起幼儿动手制作的欲望。）小结：叉子也可以制作各种小动物，比如图片里的小蜻蜓。选用叉子拼摆出它的身体、翅膀，最后用小瓶盖代表眼睛。也可以用笔在纸上画出眼睛，再剪下外形放在蜻蜓的头部做眼睛。

师：这只小蜻蜓没有伙伴，它很孤单，怎样才能让它有更多的伙伴、朋友呢？

三、讨论用叉子拼动物的顺序

1、你想用叉子做什么？需要哪些材料？

2、小结：小朋友说得很好。先想好自己要做什么动物，然后选择好叉子和辅助材料，再用记号笔画小动物的五官，剪出头部外形。最后在彩纸上组合，并对动物外形比例进行调整。

四、操作实践老师提出用叉子、彩纸的注意事项，老师重点指导叉子拼摆时候的比例，动物五官添画放置的位置。幼儿独立创作，教师巡回指导，提供帮助。

1、幼儿选用一种颜色的彩纸做拼摆图案的背景。

2、幼儿选用叉子拼摆自己喜欢的动物或者花卉。

3、指导幼儿用彩色瓶盖或者记号笔装饰动物的五官、身体花纹等。

五、展示作品

鼓励幼儿讲讲自己作品所用的材料和方法，培养幼儿环保意识。

活动反思：

学过音乐的人都知道，音乐曲式结构的学习首先给人的印象就是枯燥乏味。那是因为，音乐曲式结构不是一开始就有的，而是在很多作曲家创作了诸如此类的乐曲后，归纳总结出来的。它是一种由形象思维向抽象思维转化的过程，需要学生分析、概括，最后总结出变奏曲式的概念。另外，知识的新授给没有相关分析经验的学生加深了理解这个知识的难度。一旦讲得不透，学生听辨起音乐主题与变奏来就会有如雾里看花之感。这节课就煮稀粥了。所以，本节课的成功与否关键就在如何运用多种手段让学生理解变奏曲式中音乐主题的变化。

在教学的伊始，我设计了许多方法突破难点——理解变奏曲式，比如说：运用图片谱记忆法，即在屏幕上呈现主体音乐；运用听唱法，即让学生在听中认知、记忆音乐的主题；运用比较法，音乐主题和变奏进行对比分析、记忆等等。每一步的实施都是建立在学生已有的知识与技能基础之上的。最终，学生从深入浅出的学习中，理解并掌握了音乐专业学习中大学二年级的课程。从而，使得我的教学在最终检测环节学生不但能在打乱顺序的情况下，独立而准确地判断主题与变奏，还能运用不同的打乒乓球的动作表现出音乐传达给人的快乐、高兴、兴奋、热烈的情绪。

总体说来，我认为不搞研究的人，不从理论的层面深入分析教学的难点症结所在。没有了理论的支撑，所有的教学手段就将成为空有其表的形式。通过设计本节课教学，我深刻体会到课改必须是边研究边教学，在不断的摸索中前进、在逐渐深入的研究中提升教师自身对教材的理解与分析能力，同时提高教师在课程实施中执行能力。依据学生思维发展的规律和特点，启迪我们教师一切从学生的思维（音乐教师尤其要注重对学生听觉思维的培养）出发，才能教、学相长。

就授课而言，我还存在不足。比如说，教师的范奏弹奏的不熟练。直接影响了检测教学环节的展开。导致学生在听辨变奏时，出现了个别偏差与错误。